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专题二：教学资源--从教科书延伸到儿童的整个生活世界（义务教育品德与生活（社会）课程标准解读）

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专题四：《品德与社会》课程标准修订稿对分目标的调整体现了怎样的课程理念，它对课程标准有何影响（义务教育品德与生活（社会）课程标准解读）

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专题二：评价应发挥哪些功能（义务教育品德与生活（社会）课程标准解读）

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专题二：创设情境的方法有哪些（义务教育品德与生活（社会）课程标准解读）

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专题二：品德与生活对引导学生自主学习和独立思考的基本要求（义务教育品德与生活（社会）课程标准解读）

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专题一模块三：为什么要创设情境？怎样的情境能够丰富和提升学生的生活经验？（义务教育品德与生活（社会）课程标准解读）

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专题二：《品德与生活》课程目标与教学实效性（义务教育品德与生活（社会）课程标准解读）

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专题三：引导学生自主学习和独立思考的 主要方面（义务教育品德与生活（社会）课程标准解读）

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专题三：评价的主要方式方法是什么（义务教育品德与生活（社会）课程标准解读）

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专题二：《品德与生活》探索与创造新（义务教育品德与生活（社会）课程标准解读）

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专题三：案例点评（义务教育品德与生活（社会）课程标准解读）

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专题三：教学活动--从课堂走向学生的生活实践（义务教育品德与生活（社会）课程标准解读）

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专题五：《品德与社会》课程实施中的目标设计与教学效益（义务教育品德与生活（社会）课程标准解读）

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专题三：《品德与社会》划分课程目标总目标和分目标的依据；从哪些方面理解总目标（义务教育品德与生活（社会）课程标准解读）

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专题一模块一：《品德与生活》《品德与社会》的修订背景（义务教育品德与生活（社会）课程标准解读）

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专题一模块五：因地制宜拓展教学空间是本门课程的基本要求和课程改革的突出特点（义务教育品德与生活（社会）课程标准解读）

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专题三：怎样把握《品德与生活》的课程性质（义务教育品德与生活（社会）课程标准解读）

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专题一模块四：自主学习和独立思考的基本含义（义务教育品德与生活（社会）课程标准解读）

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专题四：教师在引导学生自主学习和独立思考方面容易出现的问题（义务教育品德与生活（社会）课程标准解读）

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专题一模块六：课程标准关于评价的关键理念是什么,哪些要点必须把握（义务教育品德与生活（社会）课程标准解读）

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