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专辑名称：2011年江苏省义务教育培训专家团队研修项目小学科学培训活动
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发行年份：
2011 点击次数：
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专辑简介
2011年江苏省义务教育培训专家团队研修项目小学科学培训方案
为进一步提高江苏省小学科学课程骨干教师的专业化水平和指导青年教师的能力，发挥他们在实施素质教育、推进基础教育课程... [查看更多]
2011年江苏省义务教育培训专家团队研修项目小学科学培训方案
为进一步提高江苏省小学科学课程骨干教师的专业化水平和指导青年教师的能力，发挥他们在实施素质教育、推进基础教育课程改革和科学教师培训中的示范辐射作用，南京师范大学根据《省教育厅关于“十二五”期间进一步加强中小学教师和校长培训的意见（苏教师[2011]174号）》的有关精神，制定以下培训方案。
一、培训目标
本次研修，旨在达成以下目的：
1、经过10天系统的培训，使骨干教师对当今影响科学教学改革的重大理论能有较深刻的理解。
2、对科学各领域中的核心概念有较全面、精准的认识。
3、学习系统教学设计的技术，并能运用于教学计划的撰写。
4、掌握高效课堂的教学技术，并能运用于教学实践。
5、了解数字化技术在小学科学课堂中的运用前景。
6、开发和组建骨干教师研修的学科网络平台和资源库，以保证与促进研修者的可持续性发展。
二、培训时间
2011年6月30日-7月10日
三、培训地点
本次研修的地点定在南京市海苑宾馆（中山门前半山园21号）。
四、编班
将94人分成18个小组，每组选出一名组长，负责本组的科学实验和外出考察。
五、培训原则
1、主体性原则：把教师当作培训的主体来对待。
把教师当培训的主体对待，主要体现在培训计划、培训实施过程、培训评价中。无论是培训方案的制定，还是培训全过程，都要根据参训教师的实际需要，促进参训教师的专业成长。
2、发展性原则：把培训当作教师和培训者共同发展的过程来实施。
教师不断提升自己的专业素养，能有助于不断改进工作，不断有效地促进学生成长，不断丰富自己的职业人生。教师参加培训，是提升自己的一个重要过程。组织培训，对培训者而言也是自我提高的过程。
3、实践性原则：把培训当作教师践行理论的试验田。
培训不仅是让参训教师获得高深的理论知识，更要创设机会，让培训为教师在理解理论与践行实践之间架起桥梁。
六、培训形式
本次培训拟将系统的理论学习、教学设计、实际演练、点评互动等形式结合起来，采取讲授、练习、研讨、录像观摩、课堂教学观摩、说课（演课）、实地考察等具体形式，确保培训实效性。具体做法：
1、基础理论学习。主要采用系统讲授与案例分析的形式。
2、教学设计。主要采用讲授和练习的形式。
3、实际演练。主要采取微格教学和说课、点评互动的形式。
4、科学实地考察活动。本次研修充分利用南京优势资源，让研修学员考察、参观湿地生态、植物园、地矿馆和古生物研究所，利用晚上时间观测星象，作为学科知识的重要补充。
七、培训内容
本研修时间按江苏省教育厅要求集中研修10天，每天8课时，共计80课时。
本次培训内容主要分为五大模块：
通识模块：科学教育改革的基本趋势、科学课程标准的修订研讨、科学本质、科学学习心理学
自然科学模块：物质科学领域的概念解析及教学、生命科学领域的概念解析及教学、地球与空间科学领域的概念解析及教学
科学教学模块：小学科学课程与教学论、小学科学教学设计与实施、科学实验操作技能
科学实地考察模块:
录像观摩研讨模块：课堂实录观摩、说课 [隐藏简介]
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