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专辑名称：2010年山东省小学数学优质课评比活动获奖优质课
推荐星级：
发行年份：
2010 点击次数：
5822
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专辑简介
2010年山东省小学数学优质课评选（泰安）大会总结整理
山东省教研室小学数学教研员徐云鸿从评课活动整体印象和要交流的问题两个方面做本次评选活动的总结。
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2010年山东省小学数学优质课评选（泰安）大会总结整理
山东省教研室小学数学教研员徐云鸿从评课活动整体印象和要交流的问题两个方面做本次评选活动的总结。
评课活动整体印象
1．整体水平高，可圈可点的地方多。
2．教学理念在课堂上落实得好，非常难得。
现在，我们缺少的不是理念，而是理念如何在课堂上落实，在本次优质课评选中发生了很大的变化。数学方法、文化的渗透、内容的拓展、渗透数学问题不是一节课研究完的。数学课内涵更丰富了，数学味更浓了，许多课开门见山的引入，通过复习引入，不仅创造了现实情境，而且创造了数学情景。
3．教师创设教学资源的能力明显提高。
4．老师们把握教学内容的水平能力明显提高 。
和老师们交流的问题
1．教学资源的开发和使用问题。
教学资源主要是教材和教师自创的资源，其中教材是最基本的资源 。
衡量教学资源合不合适，主要看是否有助于达成教学目标，是否有助于促进学生的学习。
教材资源运用得好。如：本次优质课中的《平均分》两节课，用的是青岛版的教材，素材的选择有童趣，教学环节设计好。
（2）基于教材而对教材进行了某种程度的改造。如：本次优质课中的《混合运算》，情境图是教材的改造，改造的巧妙，用同一素材形成情景串，体现青岛版的特色。而莱芜的吴老师讲的《分数的初步认识》有自己的思路，教材提供的素材开头用，中间没有用，最后又用，素材（胎儿）本身体现了学科整合的功能，这种使用淡化了意图。
（3）教师自创资源。如：济宁的《确定位置》，用玉树地震确定位置，充分体现了知识的应用价值，对素材的应用充分。好的素材不能作为敲门砖。有的一节课出现好多的素材，素材不一定太多，但一旦选择了好的素材，就要充分运用它。如：泰安的《解决问题》“花样年华”的景区素材不错。《三角形的内角和》以长方形引入很好。
思考：
教材不管哪个版本的，都是编者精心选取的，但很多的课堂看不到教材的影子，是不是值得思考的问题。在日常的教学中，教材是最重要最基本的教学资源，重心放在用好教材上，再自创资源。
2．问题意识的培养。
（1）老师们有了培养问题意识的理念，在课堂上给了学生提问的时间与空间。如：淄博的老师，课快结束时问学生“还有什么疑问？”学生提了一系列的问题，问的有水平，有价值。如：三角形的内角和学习了有什么用？老师只要给学生一定的时间与空间，学生的提问能力一定能得到培养。如：莱芜的《三角形三边的关系》中，师：“你能提出什么问题？”“提出问题比解决问题更重要，我很希望能提出问题。”告诉了学生老师的希望。 需要文火慢炖的时候，不要把火开大了，把提问题的机会给孩子。
（2）提问的主体。教师为主体提出问题，教师来发问占大多数，给孩子的机会不多。
（3）问题设计。问题设计应层次清楚，难度恰当，效度要高，既要有思维空间，还要指向明确，这样才是好的问题。
3．教与学的方式。
（1）关注新旧知识的联系。
（2）合理运用多种方法组织教学。如：聊城的《角的认识》
（3）指导学生形成合理的学习方式、方法。如：临沂的《内角和》
（4）指导学生开展有效的合作探究等学习活动。如：济南的《角的分类》
4．建议老师们回去做个研究。
这次活动有很多老师都选择了同一个课题，我们在安排日程表的时候把他们安排在一起，老师们可以进行“同课异构”的研究。这次活动给大家提供了很好的资源。比如说《用数对确定位置》有五节课，每个老师都有自己的特色，单单引入的环节就很值得研究。再如《三角形的内角和》有三节课，过去这个教学内容的教学一般都满足于经过操作，用不完全归纳法得出结论就可以了，但是这三节课老师们都想到了要把推理的方法渗透给学生，并且每个老师处理的方式又不一样，这些都是很好的研究素材。我们也可以从教学模式这个角度来进行研究。向大家推荐济南纬二路小学进行的实验，也是让学生回家先进行预习，课堂开始时小组之间进行交流，结果呈现在小黑板上，老师上课时让各组都上来展示，从各组的展示中按照教学需要整理出几个问题，这几个问题基本上就把整节课的内容穿起来与孩子一起交流这样的一种教学模式，实验的效果也是不错的。通过了解这个实验我在这样的课堂上，看到了学生能力的发展，水平的提高。大家可以到省教研室的网站上小学数学网上跟进式指导来观看几节课进一步了解这种教学模式，研究这些学生的发展水平。
在搞“同课异构”的同时，我们是不是也可以搞个“同课同构”，在以前为了向全国推赛，我们把教学设计和教学环节定下来以后，找几个不同风格的老师来上这节课。这样做的好处也就是我最后要谈的问题：教学风格。在教学设计和教学环节相同的情况下，我们所看到的就是教师的风格，在课堂教学上带有个人的明显的特征。就好比每个人都有自己的性格，自己的气质和个性。我们也要提倡课堂教学要有气质，个性和特点。通过同样的设计我们会发现不同风格的老师教出来是不一样的，也是很有看点的。 [隐藏简介]
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