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专辑名称：浙江省小学数学单元整体教学研究成果展示活动
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发行年份：
2020 点击次数：
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专辑简介
身“聆”其境“话”教研，交互学习助成长
——浙江省小学数学单元整体教学研究成果展示活动
12月16日，浙江省小学数学单元整体教学研究成果展示活动在... [查看更多]
身“聆”其境“话”教研，交互学习助成长
——浙江省小学数学单元整体教学研究成果展示活动
12月16日，浙江省小学数学单元整体教学研究成果展示活动在东阳市外国语小学举行。本次展示活动由教育部基础教育课程教材发展中心、课程教材研究所主办，浙江省教育厅教研室承办，浙江省东阳市外国语小学、中国教研网协办。活动由中国教研网全程直播。
1 活动目标
浙江省小学数学单元整体教学，依托省学科课程整合共同体，经过近五年时间的实践研究，阶段性成果获得了2018年度浙江省优秀教科研成果一等奖，受到了省内外同行的广泛关注和认同。本次活动聚焦浙江省小学数学单元整体教学已经取得的成果，内容包括专题报告和课堂展示。课堂展示涉及两个不同学段、不同领域的单元连续课；专题报告多维度阐述基于学生立场的单元整体教学理论、理念、做法与案例。
2 活动进程
版块一 单元整体教学的前世今生
本次活动在主持人张凌云老师的介绍中拉开了序幕。紧接着杨海荣和宋健泳老师着重介绍了单元整体教学研究历程、基本策略和教研机制。让大家了解到浙江省小学数学单元整体教学，从2016年暑期正式开启，按年级逐册推进，已经坚持五年的研究与实践，基于教材单元视角进行有机整合与适度拓展，扎根课堂改进，以减负提质为目标，坚守“开展学科拓展活动，不增加课时”的底线，让学生的数学学习更有整体性、结构性和挑战性，为深度学习和项目化学习提供有力支持。借助“三段十步”的改课模型，不断推进单元整体教学的研究和实践。以点带面，辐射全省。
版块二 单元连续课展示
活动的主要环节为外国语小学团队与学军小学团队带来的两场主题课研讨。两个团队分别从第一学段和第二学段选取了两节单元连续课进行展示，并例谈了各自学段的单元整体教学。
东阳市外国语小学团队展示《多位数乘两位数》单元连续课。蒋益飞老师执教的是多位数乘两位数的整合课，从学生的前测入手，整体呈现不同方法，让学生们自主发现各种方法背后的算理；很自然的把竖式与口算和点子图进行了沟通。
紧接着，郭春老师继续带领这个班的学生们展开乘法竖式的拓展学习，穿越时空去读懂古代采用的视窗法、画线法、格子法等。从而将数学文化线与学生的知识探究线融合在一起，继续理解乘法竖式的原理。
何珊珊老师阐述了这两节单元连续课背后的思考，介绍了东阳市外国语小学数学团队的研究历程，分享了两年来教研组推进单元整体教学研究的经验。
杭州市学军小学团队展示了《圆》这一单元的两节连续课。严欢明老师以找圆心为活动主题。课前，严老师就让学生利用微课和预学单自学了圆的基础知识；课中，以找圆形纸片、硬币和呼啦圈的圆心为大任务，驱动了学生多种方式的探索，通过“借锦囊”的方式进行引领，不仅巩固了圆的基础知识，而且发展了学生的高阶思维和数学能力。
华青老师继续带领这个班的学生，以探秘圆周率为活动主题，继续利用前一节课的材料和工具，让学生通过测量周长、直径，记录数据，得出圆周率。
这样通过大任务驱动适度提供支架的教学方式，真正促进了学生的深度学习。也为一线老师打开了教学的视野。
浙江省特级教师袁晓萍不仅阐述了《圆》这个单元的整体教学思考，同时对如何进行单元整体教学提出了自己的主张和实践路径，并强调“相信学生很重要”，提出了“三不原则”，即不封顶、不精确、不着急，从而让学生立场落地。
版块三 单元整体教学的前沿和方向
浙江大学教育学院课程与学习科学系的盛群力教授，引领老师们对单元整体教学进行了前沿思考，他认为单元整体教学是核心素养落地的重要抓手，介绍了这样的教学设计同原来有8个不同点，根据单元整体教学不同的任务来把握扶放的度。盛教授还认为，在现行课程体制下，“先扶后放”的教学结构不仅能够提高学习效能、节约时间，还能培养学生的自学能力，让教学方法多样化，最终让我们逐渐放弃对闭卷考试的迷信，从整体上有效推进了素质教育。
活动的最后还安排了与专家对话环节，由浙江省教育厅教研室小学数学教研员斯苗儿老师主持。专家除了盛群力教授、袁晓萍特级教师，还邀请了杭州师范大学教育学院的马兰教授。一开场，斯老师坦诚地说：“目前我们所做的研究，不知道做得对不对、好不好，我们只是为了学生获得更好的学习，不断改变课堂的模样。借此机会，试图问诊单元整体教学前期走过的路，明确下一阶段的研究方向，并搭建一线教师与高校理论专家的对话平台”。
马兰教授从众多关键词中选择了“儿童立场”与“单元视角”进行了专业解读。她认为“儿童立场”就是心中要有灵动的学生，能基于学情，支持、激励、促进学生的学习活动真实发生；而“单元视角”是主题关联的教学内容的集合，是与之相关的有教学联系的板块。马教授还特别强调了单元整体教学中的“整体”一词，她认为整体不仅是对内容的理解，更是一种思维方式：整体思维，这种思维突出的是连续性、系统性、有序性、方向性。
盛教授和袁晓萍老师还谈到了教师成长的话题，盛教授强调：什么时候比别人进步快了，说明你从“听的学习”走向了“看的学习”。他希望老师们能从别人的讲话中听出背后的东西，能自主搜集资料，进一步学习。盛教授的一席话激起了线上、线下教师的强烈回应。
浙江省小学数学单元整体教学成果展示活动虽然已经结束，但是教师们的学习热情仍在继续。据中国教研网统计，当天活动结束时在线观看人次达到七万多，辐射范围广，活动影响大。彰显了教育部基础教育课程教材发展中心、课程教材研究所主办的常态化“教研在线”的力量。 [隐藏简介]
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