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专辑名称：2019年浙江省高中语文教学活动评审及观摩活动
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2019 点击次数：
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“指向核心素养的高中语文课堂教学转型”——2019年浙江省高中语文教学活动评审及观摩在慈溪中学举行
10月28-31日，浙江省高中语文教学活动评审及观摩在慈溪中学举行。本次活动由浙江省... [查看更多]
“指向核心素养的高中语文课堂教学转型”——2019年浙江省高中语文教学活动评审及观摩在慈溪中学举行
10月28-31日，浙江省高中语文教学活动评审及观摩在慈溪中学举行。本次活动由浙江省教育厅教研室主办，由宁波市教研室承办，由慈溪中学协办，中国教研网对活动进行了全程直播。来自省内各市、县的500多位高中语文教师、教研员齐聚一堂，共赴盛会。直播平台观看人数约3.7万，充分显示出浙江高中语文的吸引力、老师们的学习热情。本次活动，指向新课标核心素养要求下的“高中语文课堂教学转型”，共有十二位执教老师从现行苏教版教材必修二第二专题“和平的期盼”中自选一个课时设计教学。
第一天 大会会场
第一堂是“试场”的展示课，由慈溪中学欧阳凯老师执教《窦娥冤》。欧阳老师紧贴文本，引导学生体会曲词语言重抒情、形象生动、用语雅致的特点，通过“词语”辨析体会关汉卿用词的准确性与词背后人物的情感、心理。
第二堂课由宁波姜山中学郁雪琳老师执教《惜花人已去：从细节到风格——茹志鹃战争小说<百合花>赏读》。郁老师这节课从细节抓手，从人物、手法、语言三个维度分析了茹志娟小说风格的不同体现，提炼风格特质、深化风格认知、发现风格价值。“百合花”物象的意义不仅象征美好形象、美好心灵，更体现了作家清新的风格，这是作家对战争、对人性独特的思考与表达。
第三堂课由嘉兴一中薛慧老师执教《百合花》。薛老师以叙述视角建构教学框架，以《百合花》的教学为《一个人的遭遇》教学的支撑点，将《百合花》和《一个人的遭遇》小说进行对比阅读教学，重点在于了解并欣赏小说以第一人称视角展开叙述的艺术魅力。
第四堂课由松阳一中张潇颖老师执教《叙述的艺术——<落日>》。张老师尝试整合“和平的期盼”专题下四篇文本内容，以“时间”为切入点，通过自主阅读、对比阅读，梳理出新闻写作“以文运事”及小说写作“因文生事”的叙述差异，并以写作实践的方式检查学生的习得。
第五堂课由来自义乌的朱建杭老师执教《叙述就是选择》。朱老师通过《百合花》《落日》《图片两组》三篇课文的群文阅读、创设真实情境，使学生认识到叙述角度对叙述内容和叙述方式的决定作用；引导学生找到文本中通过叙述呈现的“美”，体会其对文章主旨表达的作用；初步形成在真实情境中站在特殊立场运用语言解决典型问题的能力。
第六堂课由衢州二中孙皓琦老师执教《一个人的遭遇》。通过这节课，孙老师希望学生能够识别叙述者的叙述角度，通过赏析文字获知叙述者的形象特点；能够根据文本内容，分析阐述叙述者的角度对文本的作用；能够阐述对战争的认识，形成积极正面的战争观和人生观。
第七堂课由舟山中学周丹丹老师执教《不同国度的战争小说品味》。周老师希望学生借由《百合花》与《一个人的遭遇》比较阅读，通过体会细节描写，能够了解作者的立场和情感以及不同作品在主题表达上的侧重点；能够通过对作品的研读、探讨，比较，了解人物在战争中的作用，对战争与人的命运有进一步的认识。
名师评课
一天的教学展示后，杭州市高中语文教研员金瑞奇老师先对上午三位老师的三堂课进行了点评。金老师认为：三位老师在努力实现教学内容的转型。课堂设计具有整合性的特点，整合学习情境、学习内容、学习方式、学习资源，具有课程开发的意识。三位老师的课也具有评价意识。提高“评价”的重要性，每一堂课可以让学生得到怎样的收获。三位老师改变了传统的以老师讲授为主的课堂形式，侧重学生活动的设计，让学生以活动为载体，进行探索。这些设计都符合新课标核心素养的理念要求。金老师还谈到自己的一些思考，例如如何把握好“多篇”与“一篇”的关系设计教学；如何通过一个切实可行的“任务”来让学生去深入阅读本文；老师在课堂上究竟要如何扮演好自己的角色等等。
接着，宁波市语文教研员毛刚飞老师对下午的三堂课进行了点评。毛老师从五个角度来谈。第一、核心素养。核心素养是当今文化多元时代的要求。语言、思维、审美、文化四个维度是互相关联的，不能分割。几位老师的课也将这四个维度融合在了一起。第二、任务群视角。“和平的期盼”单元横跨了多个任务群:中外文学作品研习、跨媒介阅读、文学阅读与鉴赏、群文阅读等等，这将考验授课老师驾驭多种任务群的综合能力。第三、专题化视角。除了此次课堂呈现的内容，三位老师还有对整个专题的设计，做到了在单元专题化视角中来整体设计课程。第四、情境视野。情境是本次新课标中的关键词，三堂课都比较好的体现了任务设计的“情境”意识。第五、新的知识观。知识的定义概念、思维逻辑重要，但是这背后的情感、信念也很重要。几位老师努力将零碎的知识变得更加结构化，将僵硬冰冷静态的知识变成更加温暖鲜活动态的知识。总体上，三位老师给我们呈现了符合核心素养理念下的新课堂的样貌，非常精彩。
第二天
第八堂课由富阳中学林晓芳老师执教《文学与新闻作品中的战争表达》。林老师这样设计她的课堂：通过阅读《百合花》《图片两组》，感受文字与图片两种媒介所带来的感人力量；比较小说和图片新闻的“语言”，认识小说是依靠细节打动人的艺术，图片新闻于客观事实中所展现的震撼力量，了解并运用两种媒介的核心价值与传播功能。
第九堂课由温州中学黄惋莉老师执教《常与变：战争环境中的死亡讲述》。黄老师以播放慈中学子“踏着血迹前行，聆听和讲述血泪”为主题的社会实践视频为导入，带领学生研读文本语言，剖析战争语境中死亡讲述的“常与变”，掌握鉴赏要领，提升鉴赏能力。并通过设置真实情境，引导学生进行鉴赏与创作，认识并铭记“和平的期盼”的崇高主题。
第十堂课由玉环中学黄琼芳老师执教《小电影大意味——探究＜百合花＞的叙事艺术》。黄老师想要达到的教学目标是：通过选择微电影的镜头，培养学生对语言材料进行梳理和概括的能力，并引导学生初步理解作品内涵；通过设计微电影长镜头、定格画面，初步了解叙事节奏和叙事时间节点的运用，感悟美的表达与创造；通过写推荐语，进一步引导学生体会作品的丰富的思想内涵，学会有创意地表达自己的感悟和思考。
第十一堂课由东阳中学马恬静老师执教《一个人的遭遇（节选）》。马老师希望同学们通过本课堂的学习能够用简练的语言概括索科洛夫的遭遇；能够与文本共情，有感情地朗读文本；能够发挥形象思维，将文本细节设计成电影镜头，并能用准确生动的语言自信大方展示呈现；能够理解文本赞美人性、呼唤和平的主题。
第十二堂课由来自绍兴的姜志超老师执教茹志鹃《百合花》。姜老师希望学生通过语言体悟和表达的实践，从“角色与表达”读懂作者的“叙述选择”；通过文本细节和作品形式的揣摩，充分理解专题“思考战争，呼唤和平”的内涵；通过具体情境活动，完成从作品形式到主题认知的提升。
第十三堂课由湖州安吉县高级中学刘孝军老师执教《图片两组》。刘孝军老师希望学生能通过对单幅新闻图片和新闻图组的阅读分析，理解摄影师及编者的立场、情感及态度，探究图片叙述、图组叙述的特点，并掌握读图、组图的一般方法。
名师评课
第二天教学展示之后，杭州高级中学特级教师毕本弓老师对今天上午前三堂课进行了点评。毕老师认为，评价这几堂课的着眼点主要有三个。1、单元的概念。授课老师有没有对本单元学习内容做分析，将单元内容整合成自己的课程，在这一点上，这三节课还是做得比较好的。2、真实的情境。将学习内容与真实生活打通，将情境贯穿于知识学习的整个过程，将知识情境化、条件化、生活化，便于学生理解。上午的三节课都有创设情境的实践，在大情境下设置小情境，在一个个典型任务下，让学生比较顺利地学习了知识。3、学生有没有深度学习，老师有没有很好的助力。这几堂课上，老师的预设与生成都做得比较好，学生的习得是从自己的探索实践中获得的，而不仅仅是通过教师的传授，有了不错的收获。这三节课的小小不足可能在于：给了学生任务之后，如何能让学生的思维真正活跃起来，让学生真正地做好小组合作。但是瑕不掩瑜，总体上，我们还是享受了三堂精彩的课。
倪江老师撰写了名为“传统在延续，革命在发生”的文章对本次活动进行总结。其中“传统”指的是文本内部层面的领悟和品悟，外在形式的理解和思考。他评价，整个十三节课是沿着上一轮课改的延长线推进的，体现了语文老师的当行本色，可谓精彩纷呈，新意迭出。“革命”则更多侧重设置真实情境、典型任务来驱动学生学习欲望的发生，学习方式的变革。他还强调，在新一轮课改形式下，我们还不能抛弃上一轮课改的重要成果，比如教学的人文目标、情感态度价值观目标、自主学习合作探究的学习方式以及学生主体地位的提升，这就是我们来的地方。另外，倪老师还从学生思维发展与提升的角度谈了一堂好课的标准。他引用新课标的阐述，提醒我们教师要注意推进学生的思维向深度进发，在平时考查中要重点关注学生是否从课堂中获得了思维发展的深度和广度，尤其是他们的质疑能力，反驳和补充解释文本观点的能力。总的来说，下午三堂课的设计充满了匠心和勇气，青年教师勇于创新，做出了大胆尝试，收到了良好效果，值得肯定。
【砥砺终曲】黄华伟老师的结语
最后，浙江省高中语文教研员黄华伟老师作总结发言。黄老师认为此次活动所有的课都很有特色与想法，这些课能体现年轻教师的研发状态。黄老师指出属于语文老师的核心素养应该是“课程研发”能力——针对自己两个班的学生提供合适的学习内容，采取合适的学习方式。而这两点也正是新旧课程标准交替过程中，教学必须转型所考虑的重心所在。新课标下语文必须关注两方面的转型：一是学习内容，学习内容必须以学生为主体，应该从“有什么教什么”转向学生“缺什么教什么”，在具体学习过程中，要重细节而不能纠缠于细枝末节；二是学习方式，学习方式应该从“一问一答”转向“主动探究”的形式，“一问一答”并不是很差的方式，但是有可能让班级其他学生置身事外，只有“主动探究”能让每一个学生活动起来，前提是老师应该设计一个有魅力的、有挑战性的活动。而转型的成功的标志就是我们学生有收获，思维发生改变。黄老师指出在课堂上，最精彩的永远是学生，评价课堂的焦点应该放在学生身上，我们要能积极发现学生的特长，给他们发挥特长的机会，并能具体地中肯地夸奖学生。黄老师非常肯定我们上课老师的优秀，肯定这些老师背后的团队合作力量。希望这次活动能给老师们带来更多的激情。 [隐藏简介]
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