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专辑名称：2019年浙江省小学科学关键问题专题研训暨全国小学科学学科教研基地活动
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2019 点击次数：
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新课标，新教材，新实践
——2019年浙江小学科学关键问题专题研训暨全国小学科学学科教研基地活动综述
2019年6月24日—26日，浙江省小学科学学科关键问题专题研训活动暨全国... [查看更多]
新课标，新教材，新实践
——2019年浙江小学科学关键问题专题研训暨全国小学科学学科教研基地活动综述
2019年6月24日—26日，浙江省小学科学学科关键问题专题研训活动暨全国小学科学学科教研基地活动在丽水市莲都区大洋路小学教育集团举行，活动由浙江省教育厅教研室、浙江省基础教育课程教材开发研究中心和全国小学科学学科教研基地主办，丽水市教育教学研究院和莲都区教育局教研室承办，中国教*网和莲都区大洋路小学教育集团协办。本次活动内容丰富，有教材解读、课堂教学研讨、专题报告和微信群互动评课等，来自我省各市、区教研员和骨干教师约300人参与现场会议，另外有22000多人次观看同步网络直播。
25日上午，浙江省教育厅教研室小学科学教研员喻伯军老师主持活动开幕式，丽水市教育教学研究院戴一仁院长、莲都区教育局吕春耀副局长、莲都区大洋路小学教育集团任益军校长分别作了讲话。简短的开幕式后，丽水市小学科学教研员杨宗亮老师接过话筒担任主持人，意味着研训活动正式开始。
首先由喻伯军老师对教科版3-6年级修订教材进行介绍。喻老师明确指出，新教材对应课标，完全覆盖课标要求，同时吸收了前沿的一些理论来丰富、充实教材，延续了现行版本的优点，主要有“以明线和暗线组织教材，以大概念和学习进阶统领教材内容，以儿童立场设计教学活动，以科学实践丰富探究过程”等特点，希望大家能够趁着新教材的推出，去研读新教材、挖掘教材的意图，用实践去检验、去丰富和完善。同时，喻老师也提醒我们应先走进教材，再走出教材。
接着，杭州市滨江区滨和小学吕文焕老师执教三年级上册《水》单元起始课《水到哪里去了》。吕老师先在黑板上用湿布写了一个“水”字，并让学生说说有关水的特点，不一会儿，黑板上的“水”不见了，它哪去了呢？吕老师将问题聚焦到水到哪去了，带领着孩子们一起去寻找、去探究。二年级孩子们的想法非常真实，思维极其发散，吕老师总是耐着性子，让孩子们尽情地表达自己的想法。孩子们通过学习，经历“水变成了什么样”的探究活动，了解水蒸气是一种无色、无味、看不见、摸不着的气体，顺利地达成教学目标。
嘉兴市南湖区小学科学教研员阮翔老师对三年级上册《水》单元进行解读。阮老师从课程标准入手，罗列了《水》单元的学段目标，告诉老师这一单元的明线是水的变化而暗线是物质不变。分课时讲解时，阮老师剖析了教材的编写逻辑，提出了许多针对性的实施建议，比如有些实验证明比较缓慢，可以考虑课后或者用微视频等形式，而许多看似简单的体验活动，实可以赋予许多内容，比如问题的提出、实验方案的设计、对比实验的过程经历、同学之间的分享交流和质疑、课堂教学的拓展延伸等，从而促进学生科学思维能力的培养。
25日下午，由丽水市莲都区大洋路小学教育集团毛剑梅老师执教《空气能占据空间吗》。毛老师从一个简单的观察讨论“谁占据杯子的空间”入手，巧妙地将课堂聚焦在“杯子里的纸会不会湿”这一主要活动上。学生在教师引导下，经历一次又一次的猜测、验证、解释的循环，从而不断巩固物体占据空间的概念。课很丰满，孩子的思维被牢牢抓住，整节课学生像科学家那样参与科学探究的全过程。在课堂上，毛老师让学生充分表达，说出自己真实的想法，鼓励学生相互交流和补充，很好地体现了科学探究习惯的养成。
之后，由湖州市安吉县杭垓小学叶军老师作三年级上册《空气》单元解读与试教体会，叶老师从“单元内容设计”、“课时解读和试教”和“课例分享”三个方面进行讲解，指出新教材把一些实验和实践活动做的更实更细，课堂上有了更多师生、生生思维的交流和碰撞，并根据课程标准留出了一些课的时间，让教师根据需要进行拓展，让孩子实践的时间更丰富，让我们的科学探究也能更细致。正如叶老师讲座标题《纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行》说的那样，他在试教过程中将这个单元的活动都做了下水实验，赢得了大家的一致称赞。
接着，由绍兴市上虞区教学研究室朱钻飚老师作《如何培养学生的科学思维》专题讲座。朱老师以自己的两篇省一等奖获奖论文《言必有据、做必重据、评必依据——浅谈培养学生实证思维策略》和《问而有思、证之缜疑——浅谈小学科学质疑思维的培养策略》为依托，介绍了如何从生活事实出发，溯源追问，寻结合事实，找依据，凸显质疑能力，绝不凭空编撰，妄发议论，从而发展科学精神，提升学生核心素养。朱老师的语言风趣、事例详实、观点新颖，让老师深受启发。
26日上午，宁波市鄞州区天童小学翁奇辉老师给我们带来了《我们关心天气》一课。翁老师采用观察对比照片开始，组织学生交流对各种天气现象的认识。在给天气分类的汇报活动中，老师让下面的同学自由提问和质疑，在辩证的过程中形成思维碰撞，完成各自的认识。在“记录我们自己的天气日历”这一环节教学中，翁老师先进行示范，然后引导学生自主尝试用符号记录天气，过渡简洁自然，不拖泥带水，是比较高效的处理方式，让学生经历天气符号产生的过程，适合低段儿童的学习特征。
宁波市鄞州区教师进修学校任洪老师负责三年级上册《天气》单元教材分析。任老师带领的团队试教工作非常细致，很多细节处理很到位，为我们的教学提供许多有价值的参考资料。任老师认为，以天气为主题的研究，来源于生活的科学问题，经历研究分析后，又应用于生活当中，因此要创造条件经常带孩子到室外观察、记录和感受，切实考察，实地观察记录，强调客观，有了更多数据，就有了更多的分析，孩子们体验很重要，不受限这节课所处具体时间。
时间飞快，三天的培训转眼接近尾声，喻伯军老师对本次活动进行了专题总结。喻老师对老师们在微信群中高质、高效的即时点评表示赞赏，认为这是积极参与、相互学习、共享智慧的体现。在教学实践方面，喻老师提出了许多详细建议，比如说到“教的方法与学的方法相结合”时，喻老师希望老师们针对低年级小朋友语言表达能力不够准确的特点，能听懂学生的发言，使师生互动更准确有效。喻老师强调，省级培训只是开始，实践探索才是重要的过程，希望市、县（区）培训能走入新教材、研究新教材、演绎新课例，并开展实践评价、提高命题技术，为一线老师的教学指明方向，使培训真正落到实处。
通过本次培训活动，老师们了解了教科版修订后教材的整体情况，了解了三年级上册三个单元的整体设计和实施建议，深刻认识到基于学生进行教学的重要性，如何培养学生的思维引发了大家的深度探讨。活动已结束，但老师们对这些关键问题的思考还在继续，并将在自己的课堂教学实践中不断探索。 [隐藏简介]
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