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专辑名称：2022年浙江省高中化学新课程“关键问题解决”专题研训活动
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2022年浙江省高中化学“新课程关键问题解决”专题研训顺利举行
为积极推进高中化学课堂的教学转型，增进教师的学科理解，加强教师的学科实践，提升区域的教研水平，培养学生的综合素... [查看更多]
2022年浙江省高中化学“新课程关键问题解决”专题研训顺利举行
为积极推进高中化学课堂的教学转型，增进教师的学科理解，加强教师的学科实践，提升区域的教研水平，培养学生的综合素质和实践能力，全面落实化学学科核心素养，11月3日至4日，2022年浙江省高中化学“新课程关键问题解决”专题研训在台州市第一中学举行。
本次活动由浙江省教育厅教研室、浙江省基础教育课程教材开发研究中心主办，台州市教育教学研究院、台州市第一中学承办。开幕式上，台州市第一中学校长吴君磊、省教育学会中学化学教学分会副理事长、台州市教育教学研究院副院长郭君瑞老师分别代表学校和市教育教学研究院致词，省教育学会中学化学教学分会副理事长、杭州市拱墅区教育研究院院长沈旭东代表学会作重要讲话。研训活动由省教研室高中化学教研员俞建锋老师主持，各地市教研员、骨干教师、学科专家等200余人参与现场活动。中国教研网全程直播，截至活动结束，直播在线观看量近1万人次。
01 基于学科思维的课堂教学展示及点评
浙江省优质课一等奖获得者、台州市第一中学蔡玲玲老师执教的《元素周期表》秉持深度体验科学思维的设计理念，将周期表的发现和完善历程融入科学探究活动，通过寻律、识表和用表三个环节，引导学生在实践中体验并形成“结构决定位置，位置反映结构”的核心观念，体现周期表建构过程中科学思维的发展，揭示了建构历程中的科学本质。
浙江省优质课一等奖获得者、浙江省奉化中学宋玥老师执教的《原子结构与元素性质》从锂电池出发寻求新电池的研发和新电池材料的发现与探索，从而引出一系列碱金属并探究其性质。学生依据宏观事实发现规律，再从原子结构的微观角度解释宏观事实，建立结构决定性质认知模型，再应用模型探究元素性质，帮助学生形成宏微关联的认识，发展“结构决定性质”的思维模式，建构“位-构-性”的认识模型。
课后，两位老师分别进行了精彩的说课，分享教学设计思想，温州市教师教育院徐宇峰老师从目标定位、流程设计、实施效果三个方面对两节课进行了精彩点评。徐老师聚焦元素周期律和元素周期表的教学价值：旨在构建“位-构-性-用”的整体认识框架，凸显、发展学生证据推理与模型认知素养水平，促进对物质的认识视角、认识思路的结构化、系统化、功能化发展，评价两节课的目标定位合理、准确、可测，流程设计流畅、融合、创意，实施效果扎实、全面、系统，并对单元教学的开展、“科学史话”“研究与实践”栏目的运用、实验探究开放性的设计提出建设性建议。
02 教研支撑教师专业成长经验分享
浙江省特级教师、正高级教师、台州市教育教学研究院副院长、高中化学教研员郭君瑞老师作《区域教研：立在高处，耕在深处》讲座。
郭老师从三个维度介绍了教师专业发展的实践与思考。首先，树立一个目标：促进教师专业发展。找准定位，明确教研能做什么，教研员能做什么。在教研活动中需建设“教研文化”，如构建理念体系、创建制度机制、构建课程体系等。其次，抓牢二个基点：植根与立魂。植根于学校、教研组、教师，进行沉浸式教研，从跟踪中发现深层教学问题，引导教师改进教学行为；深入学堂，发现问题，解决问题；联片教研，引领教师专业发展；联系教研组，扎实推进校本教研。其中，教育思想是灵魂，以学科观念统领教学，为学生思维的发展而教，通过学科实践给学生创造有意义的学习经历。最后，落实三项行动：学习、实践、反思。学习是教师专业发展的起点，实践是教师专业发展的关键，成为反思性实践者，通过研究让理念转化为行为。让老师们在实践中学习，在实践过程中聚焦问题，教研主题系列化；聚焦课例，教研活动真实化；聚焦热点，教研活动时代化。
浙江省特级教师、正高级教师、杭州市高中化学教研员陈进前老师作《学习中理解，实践中思考》讲座。陈老师提出，教学研究是促进教师专业成长的有效途径，教学研究要针对高中化学教学的实际需求，脚踏高中化学课堂教学实地，要有明确方向，要有具体抓手。
陈老师从四个方面分享教学研究和教师专业成长的思考。一是提升专业结构：不断学习化学专业知识，做到专业课“朝夕读、常更新”，打牢学科专业基础，更好把握教学科学性；并不断跟进性学习，以丰富背景知识。二是积累教学能量：建立符合自身需求的学习园地，做到“勤耕耘、细打理、不停顿”，丰富自身积累，为教学设计开拓自主空间。三是寻找思想催化剂：虚心向同行和专家学习，寻求碰撞、引发思考、借鉴成果、获取多种观点，追求更深刻的理解。四是紧跟课程改革：聚焦时代发展，借助教学新生代力量的分析视角与思路，促进资历较长教师的专业再提升。
03 挖掘实验教学功能的智慧分享
浙江省优质课一等奖获得者、湖州市南浔高级中学副校长叶跃娟老师以《用化学实验促深度学习的教学实践与思考》为题，以教学实践中设计的指向深度学习的实验活动为例，挖掘教材实验的价值，培养证据推理的能力，外显学生思维的过程。叶老师用化学实验引发学生的深度思考，发展学生思维，引导学生在活动过程中习得结构化的核心知识及解决问题的思路和方法，形成学科观念，发展科学思维，提升探究创新能力，内化科学态度与社会责任，让学习真正发生。
嘉兴市学科带头人、海宁第一中学顾仲良老师以《“双新”背景下化学实验创新研究》为题，通过七个实验创新案例介绍实验创新的“三化”开发路径：绿色简便化、情境趣味化、数字科技化，并将创新实验应用于课堂教学、项目式学习及教学评价。顾老师通过持续优化教材实验、深度挖掘实验内涵，切实增进学生的化学学科理解，凸显实验的教学价值和功能，实现育人方式变革。
浙江省教坛新秀、省优质课一等奖获得者、富阳中学邵传强老师以《增进学科理解的化学实验教、学、评实施策略》为题，介绍化学实验的独特价值、增进对化学实验内容理解的具体视角及增进化学实验学科理解的实施策略。从教与学视角，邵老师结合教学实例介绍增进实验专业知识储备、深度挖掘实验教学功能、为驱动学生主动学习提供机会保障、不断增强自身的实验探究意识与探究能力的具体举措；从评价视角，邵老师提出过程性评价中通过问题链设计将学科思维进行外显、结果性评价中选编具有诊断和发展学科理解功能的试题等策略。
活动最后，省教研室高中化学教研员俞建锋老师作总结报告。俞老师介绍了本次研训主题的确定、原因分析与实践路径，并为后续的教学研究指明方向：以实验教学为抓手增进教师学科理解，提升教师教学实践能力；以区域教研支撑、促进教师专业成长，解决新课程、新教材实施中的关键问题；以学为中心、思维为径，深化学科认识与学科实践的协同发展，促进学生深度学习。
撰稿：蔡玲玲 洪壮志 [隐藏简介]
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