各位老师：

下午好！今天我们再次相聚，就怎样上好一堂课进行探讨交流！我想问问大家，你认为怎样的课是一堂好课?说真的，虽然在教育教学这条路上，我已经摸爬滚打了14个春秋，但还是不敢说自己已经能够上好了一堂语文课。正如诗人“有好句无佳篇”一样，我在教学的路上也只是有了一些粗浅、零星的感悟而己。在此，我只想结合自己的教学，结合自己平时看到的一些优秀课例，用八个关键词来例谈一点关于如何上好一堂语文课的肤浅看法，不妥之处，敬请批评指正！

如何上好一堂语文课，是一个很大的话题，它关涉到教师的素养，（即要提高学生的素养，得先提高教师自身的素养；）也关涉到教师的学生观，看老师能否站在学生的角度来反思自己的教学行为，以学生为主体，关注学生的心理流向；还关涉到教师的读写反思与经验总结，能否做到由教书匠向研究型、专家型教师提升。今天，我想从小处着眼，即从课前准备，课中演绎，课后练思这三个过程来讲。我想若把这三个过程做好，就算得上是上好了一堂语文课。

一、课前准备

1、视野

一个语文教师的视野应该是开阔的，这样备起课来便会如鱼得水，左右逢源。苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中讲过这样一个故事：一群教育专家亲历了一个老师的课堂，貌不惊人的老师，以自己渊博的学识、高超的教学技艺，让所有的听课老师和学生如沐春风，留连往返。课后有人问他准备这堂课需要多长时间，他是这样回答的：“对这节课，我准备了一辈子。不过，对这一课题的直接准备，我只用了大约15分钟。”用一生的时间来备课，实际上就是终生不断地读书，不断地积累。当你真正把读书看作一种享受、一种执着，那些经典名著、教育丛书成了你生活中的伴侣，工作若干年之后，“教科书在你眼里就浅易得如同识字课本了”。我想，如果能达到这种境界，教学肯定是居高临下、游刃有余了。

到底应该读些什么书呢？薛瑞萍老师说：“一个优秀教师的知识结构应当由三块组成——开阔的人文视野、精深的专业功底和一定厚度的教育理论修养。”也就是说，我们读的书，涉猎应该很广，除了专业知识、教育教学理论，还应该读一些开阔人文视野的杂书、闲书。

作为一个小学语文老师，我觉得除了读书，读书，再读书，还应该放眼世界，关注当今小语界的教育动态。有人说，“读万卷书，不如行万里路；行万里路，不如阅人无数；阅人无数，不如名师指路；名师指路，不如自己开悟。”其实顿悟是需要一定的经验、底蕴积累的。像我们这些至今尚游走在小语的边缘人，为了少走弯路，更需要学习前辈的经验，特别需要名师指路。有人可能说，那些小语界大师，像于永正、支玉恒、贾志敏、窦桂梅、孙双金、王崧舟、薛法根等特级教师离我们太遥远，我们与他们缺少面对面零距离的交流，怎么能为自己指路呢？其实，网络、教育教学杂志给我们洞开了一片小语新天地。

我自己的成长也得益于学习这些先辈的经验。我非常羡慕那些大师在课堂上挥洒自如，谈笑风生，他们的一堂堂课对我来说就是一道道精神大餐。多年来，我一直是他们的忠实粉丝，对于他们的成名课，教学特点，人们对这些课有什么评价，甚至他们成长经历，也能说出个大概，这或许就是崇拜的力量吧。2007年我有幸和支玉恒，于永正零距离接触，更加让我心生敬佩，朴素的外表，不凡的谈吐。饭桌上，支玉恒听酒泉市教育局安主任介绍我是玉门的，人家就一句：羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。可我呢？木讷的愣是没对上一句，多亏白银的张老师接话：“春风已度玉门关，支老师，于老师都来了吗！”当时，我真的很汗颜，读书太少，真的太少。白银的张老师就是主张女人与其买一件漂亮的衣服，不如买一本好书的人。不论是现场观摩，还是观看教学视频、教学实录，我感受着他们的教育教学理念、教育教学机智，模仿着他们的教学设计思路，甚至模仿着他们那诗一般的语言。在叶澜老师那我知道一堂好课应该是扎实、充实、丰实、平实、真实的。在于永正老师那里我知道应该努力使每一节语文课生活化，艺术化。在孙双金老师那里，我知道一堂好课要上得儿童“小脸通红，小眼发光，小手直举，小嘴常开”，知道教师要炼一种四两拨千斤的内功，一点就要点在人家的要害上。在王崧舟老师那里，我知道了一堂好的语文课要具有语文味、人情味、书卷味。（语文味表现为“动情诵读、静心默读”的读味、“圈点批注、摘抄书作”的写味，“品词品句、咬文嚼字”的品味；人情味是指语文课要有情趣，要有情感熏陶、价值引领，要以人为本、对学生充满人文关怀；有书卷味的语文课，越嚼越有味道，充满了浓浓的文化气息。）在薛法根老师那里，我知道了细节决定成败，语言真诚的才是温暖的，方法简单的才是有益的，也知道了课堂上不仅应该有鲜花，还应该听到花开的声音。能倾听到学生成长拔节声的课堂是最美丽的课堂。

2、创意

网络的发达、杂志的丰富、书籍的充实，使得我们备课不再是一个难题。然而，一个看上去很好的教案，我们使用起来却未必得心应手。因为每个人的教学风格是不同的，班情、学情也是不同的。我主张设计教案时要有自己的教学创意。这个创意，就是说教师要在充分研读教材、整合信息的基础上，借鉴别人的经验，根据自己对当前课堂教学的理解，注意突出亮点，创建出适合自己的教学风格与班情、学情的教学案例来。这样的创意，缘于教师独道眼光，要求教师能找准一个好的教学支点，抓住一两个主问题，带动全篇的学习。这样的创意，往往是“目标明确，思路清晰，提问精粹，品读细腻，活动充分，积累丰富。”这样的创意，能给人带来美的享受与成功的喜悦。

关于如何备课，如何备出有创意的课，如何对课堂进行预设，余老师已经给你们讲了，我不做详细阐述，只讲一个简单的例子。

二、课中演绎

3、自然

这里的自然，不仅是指时间的分配合理，过渡无痕引领，各块知识间自然融合，更是指教学板块的推进应符合学生的认知心理与阅读期待。

我们在平时听课时，有时会遇到这样的情况，讲课教师，讲了半天，还让人感觉乱糟糟如坠云雾，不知所云。理清课堂的思路，使之条理清楚是初登讲台者必须注意的。其实做一个比方：讲一堂课，就如同带领一群游客到某一景区旅游。参观时要按照一定的旅游路线来走，有些景点可多停留玩赏，有的景点可点到为止，有的景点可忽略不去。在有限的时间内，怎样才能让游客玩得最开心，最有价值，是每个导游必须面对的。因此，一堂课一定要有合理的结构安排，时间安排，教学版块间的推进一定要符合学生的认知心理与阅读期待。

教无定法。不同的老师对不同的课堂会有不同的设计方案，无论是那一种方案，教学流程几乎都离不开总——分——总这个步骤。现在我以我常用的一种教学结构为例简单来说一下。

1、导入新课。导入是整堂课的开始，要切中要领，牵一发而动全身，要形成“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”之境。导入方式有很多种：如情境导入、温故导入、质疑导入、释题导入、激情导入、谜语导入、故事导入等。

2、整体感知。这是学生精读课文的基础，是学习课文的必由之路。在某种程度上说，强化了初读，就是抓住了阅读教学的牛鼻子。在初读时应对孩子提出要求，让其应扫清文章字词障碍，质疑问难，大致了解文章内容。

3、精读感悟。这是一堂课的主要部分，主要是抓重点段落、重点句子、词语进行品读并体会情感。授课者的处理教材、驾驭课堂的能力在这里纤毫毕现。关于这点我后面还会涉及到。

4、总结全文。这几大教学板块，不是孤零零的进行，需要以自然、合适的过度语连接起来，给人以浑然一体的感觉。我觉得，一堂好课，就像一篇美文，它也有一定章法可循的，同样需要脉络清晰，过度自然，详略得当，有真情有创意。

4、丰美

所谓丰美，是指在一堂课的教学中，设置一些具有语文味道，极具美感，形式多样又主次分明的课堂活动，让学生大面积，长时间地占有课堂，让课堂生机勃勃。

这样的品读活动，往往是整堂课的亮点所在。它往往出现在课堂教学的重点、难点部分，因不同的活动，可以产生不同的课型，有不同的活动，课堂也就有了不同的美感。

5、激情

语文，内容丰富多彩，情浓意密，是一门情感性极强的学科，篇篇都关注着人文、人性、人情。语文课堂，应该是一片燃烧的海，教师要把自己烧进去，与学生同燃烧、同焦虑，同哭、同笑、同挣扎。某大学一位老先生的课堂总是挤满了学生，原来先生讲起课来，眉飞色舞，神采飞扬，口若悬河，妙语连珠；讲到高兴时，手舞足蹈；讲到悲伤时，声音发颤，眼中含泪，学生为之动容。老先生的课堂可以称之为“激情课堂”——像会场，像剧场，像赛马场，更像磁场。

语文教师的激情，源于对文本的深入体会，握其精髓；基于对学生的热爱，育人成才。语文教师有了激情，就极易激活学生的思维，让课堂充满魅力，张扬学生的个性，使他们获得美的感悟和熏陶。语文教师有了激情，就会自觉得去探寻课堂教学的艺术。上课时，声音抑扬顿挫，节奏分明；眼神温柔、慈爱、深邃；手势简捷、舒畅、细腻；体态语生动、大气、稳重。语文教师有了激情，就会去建构激情语言，优秀的语文教师，教学语言绝对不是干巴巴的，而是形象生动、幽默诙谐，井井有条，鞭辟入里、绘声绘色、妙趣横生、意味无穷，令人耳目一新，历久难忘。

请看特级教师孙建锋执教的诗意美文《做一片美的叶子》教学片段：

孙老师的处理令我们折服，令我们感动，他不仅用手抱起了孩子，可以说是用心抱起了孩子，用爱的暖流去浇灌孩子柔嫩的心田，让孩子不再孤单，不再彷徨，不再忧伤。这令人刻骨铭心的育人经典，蕴含着孙老师多么饱满的激情！

6、机智

语文课堂呼唤教师的教学机智，新课标背景下的语文课堂更呼唤教师的教学机智。这里的机智，可以理解为教师在课堂上临时的急中生智，能显示教师的课堂调控能力。这种课堂机智可以是教师如何接近学生，可以是巧妙地设计导语，可以是智慧地进行对话，可以是灵活地处理学生的回答，也可以是无痕地设置过渡与引领，还可以是聪明地处理课堂偶发事件，生成无法预约的精彩。

大家可能都有深刻的体会，如何在最短的时间内让学生认可自己，是一节课成败的基础。因此课前的几分钟交流尤为重要。许多名家的课前交流都是独具匠心，颇显智慧。让我们一起来看孙双金老师在《天游峰的扫路人》这课前的短暂交流：

有幸看了孙双金老师这一课教学的视屏，一睹大师风采，至今这堂课犹在耳目。他这节课的主要特色之一，就是培养孩子自己提出问题，自己解决问题的能力。而提出一个问题比解决问题更重要，每当学生提出一个有价值的问题，他就让孩子写在黑板上，并署上自己的名字。他以聊名字、名人入手，看似无意，实则有意，既拉近了与孩子之间的距离，又给孩子一种心理的暗示，原来名人也是从普通人成长起来的，我也可以成为名人。

记得一位老师参加教学比赛，《田忌赛马》一课时，或许是课前交流得不是很充分，也或许是孩子们有些怯场，自读课文后，当她提出“本文主要讲了一件事？”全班竟无一人举手。于是她鼓励说：“第一个举手的是英雄。”真的，有一个小女孩小心翼翼地举起了手，老师连忙鼓励“呵，一位女英雄！”紧接着第二只小手也举了起来“第二个举手的也是英雄！在老师的理解与鼓励下，孩子们渐渐摆脱了拘束，思维渐渐活跃起来。到课堂结束时，他们还沉浸于课堂中。用市教研室老师评课的话说，孩子经历了一个从不敢说，不会说到敢说、会说的过程，这是一个生命成长的课堂，能听到孩子们生命成长拔节的声音。可见，在课堂中遭遇冷场，并不可怕，只是，我们镇静，并在课前有充分的预设，一切都会迎刃而解。

课上常常会出现许多这样意料之外、令人始料不及的生成，其实有许多是教学动态行进过程中的“阻力”，如果能得到教师妥善、科学、及时、巧妙的处理，这些阻力将逐渐消失，有些甚至会转变为教学前进的动力，为课堂添彩。我非常仰慕那些名家名师，仰慕那俯首捡来皆智慧的课堂。他们在处理课堂预设与生成的的能力常常让我们叹为观止。

教师在教学《赤壁之战》，课文学完后，教师问学生：“大战结束了，周瑜在庆功会上会怎样向战士总结这次取胜的原因？如果你是周都督，你会怎么说？同样，曹操也会总结这次大战的失败教训。如果你是曹操，会怎么向部下作总结？”正当学生陷入思考时，一个小男孩举手发言；“我看过《三国演义》，曹操是个从来不认错的人，他们会向部下分析失败的原因吗？”显然这个问题虽然有理有据，但与此次的学习主题是没有多大关系的，然而却打断了其他学生原本的思考。这位教师先是表扬了这位学生读书认真，说：“你说得对，咱们就不让曹操开总结会了。但你说曹操回去以后，独自一人会不会反省自己？咱们现在就把他的内心话掏出来，行不行？”这一问，课堂气氛顿时又活跃了起来，学生把曹操的“内省”说得惟妙惟肖。这里，我们不得不为这位教师“起死回生”的教学机制喝彩。

可见，教师在课堂上及时、巧妙、智慧的评价引导，将会使某些个体的精彩生成变成整体的精彩，真正做到把效率从“点的提高”扩散到“面的提升”。

课堂生成为语文教学洞开了一片美丽的新天地。当学生节外生枝时，教师面对种种意外生成，要宽厚对待学生的纯真，机智引导，切莫让生成的精彩与你擦肩而过，以致于多了一份遗憾，少了一份灿烂。有人可能会说，学情是动态的，富于变化的，课堂上谁又能预料得到呢？谁又能有那么高的驾御能力呢？的确，这就需要我们在备课的时候尽量考虑得全面一些，再全面一些，把可能出现的意外情况尽量考虑到。只有平时勤于学习，勤于思考，善于积累，才能厚积而薄发。我想，那些名师之所以上起课来游刃有余，谈笑间尽显名家风采，原因也许就是如此吧。

三、课后练思

7.余韵

一堂课上完了，教师不能夹着书一走就算完事了！语文的课堂教学也需要作业，也呼唤训练。只不过语文的练习应该有语文的味道。

语文的练习应着眼于学生的知识的积累，素养的积淀。可以有词语摘抄、名句积累、精段记诵、快乐读写等积累式的任务。还可以布置搜集资料、排演课本剧等语文实践活动。布置作业时应注意，作业的内容体现个性化、生活化和社会化，作业的形式强调开放、探究和合作，作业的手段追求多感官参与，让作业活起来，使学生动起来，促使学生在生活中学习，在实践中运用，在开放中创新，收到了较好的效果。

8.反思

没有反思，就没有教师的成长，没有教师的成长，就没有一堂好的语文课。在课堂教学上，没有最好，只有更好。只有不断总结不断反思，自己才会越来越进步。“纸上得来终觉浅，觉知此事要躬行”。在经历了课堂教学实践的亲身体验后，我们获得的这些深切的认识，可以通过写教学反思来进一步提升。

写教学反思可不拘形式，可以是在上完某课后，随即在教案后记下的一些零星的感受：如教学程序的创意叙说，时间分配的处理，课中活动的调整，教学亮点的呈现，新的发现与思考，教学案例的再次简化设计等。有了这样的一个过程后，将用过的教案保存下来，便成了一个很好的资料库。这样，下次再进行同篇课文教学时，拿出来参考，就会很快找到感觉，少找弯路。

如果我们在此基础上，再向前跨进一步，写教育教学博客，将零星的反思，进行放大，进行规律提取，形成2000字左右的教学反思小论文，那么就意味着我们向教学研究迈进了，也意味着我们已开始成为研究型的教师了。

最后，将自己从教十几年的感悟与即将踏上讲台的同事们分享，但愿能对你们有所启发。

第一句，尊重自己的选择，热爱学生。

不管从事教师是不是我们最初的选择，既然已经选择这个职业，就应该尊重这个选择，既然已经是孩子的老师，就应该爱孩子，让“一切为了孩子”的理念支撑自己的言行。说真的，做教师很苦很累，但当我们真正用心去爱孩子了，也会乐在其中。特别是看到孩子从不懂到懂，从无知到知，我们总会感到一种生命成长的价值。年轻的时候，总是难免会急躁一些，我们也曾抱怨过孩子的顽皮、不懂事。在经历了许多许多之后，才恍然大悟：原来教育是一种慢的艺术，原来不是每一朵花都开在春天，我们需要学会爱，学会宽容，学会期待。

第二句，脚踏实际，从第一步起。

每个人都有年轻的第一步，这一步，不一定是铿锵有声，也许它只是悄悄的一小步，但只要你迈得有力、实在，会对你以后百里、千里、万里的行程起关键作用。认真备课，坚持听课，多与同事们交流讨论，主动征求学生的意见，广泛收揽信息知识，不放过任何得以提高自己的机会。迈好这第一步，就会缩短来日的征途。

第三句，机遇面前不要轻易放弃，要勇于开拓创新。

要珍惜每一个锻炼自己的机会，不放弃一切到来的机遇，如达标课、研究课、观摩课、选优课，都要用一种向它挑战的心理勇敢地去做，因为认真地进行一堂课的研究，会收到十堂课也难以达到的教益，不尝试这种经历，难以有这种体会，谁早有这种经历与体会，谁就走在了前列。

第四句，用读书来丰富自己的智慧。

教育家苏霍姆林斯基说过：读书、读书、再读书！这是教师教育素养这个品质所要求的。朱永新教授在《我的教育理想》一书中也说过：勤于学习，充实自我，这是成为一名优秀教师的基础。一个理想的教师，一个想成为大家的教师，一个想成为教育家的教师，他必须从最基础的做起，扎扎实实多读一些书。也许，我们永远也成不了什么大家，但是，通过读书，可以开阔视野，拓展时空，提升理念，可以使我们的课堂丰厚而大气。

愿和大家交流探讨，不妥之处，敬请批评指正！